Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Öğrenci Profil Raporu
Bu rapor, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından 2023 yılında hazırlanmıştır. Rapor üç ana bölümden oluşmaktadır. Raporun ilk bölümünde aday öğrenci ve kayıtlı öğrenci profili ortaya koymak amaçlanmıştır. İkinci bölümde ise öğretim süreci ile ilgili göstergelere yer verilmiştir. Bu bölüm 2022-2023 eğitim öğretim yılının güz döneminde eğitimine devam etmekte olan öğrencilere çevrimiçi olarak uygulanan ders değerlendirme anketinin sonuçlarını içermektedir. Üçüncü bölümde öğretim süreci çıktıları ele alınmıştır.
Öğrenci Profil Raporu
Raporun bu bölümün temel amacı, 2022-2023 öğrencilerin profilini ortaya koymaktır. Rapor, dijital veri tabanından elde edilen yaklaşık 1408 kişiye ait verinin analizi ile oluşturulmuştur.
Bu bölümde aday öğrencilerin uyruk, cinsiyet, başvurdukları öğretim düzeyi, başvurulan anabilimdalı, mezun olunan üniversite, başvurda kullandıkları mezuniyet notu, ALES ve yabancı dil puan dağılımlarına yer verilmiştir.
Aday Öğrenci Bilgileri
Enstitümüze lisansüstü eğitim için başvuran öğrencilerin %99’u Türkiye Cumhuriyeti vatandaşıdır. Enstitümüze başvuruda bulunan öğrencilerin uyrukları Tablo 1’de yer almaktadır.
Tablo 1. Aday Öğrenci Uyrukları
| Uyruk | Toplam | Yuzde |
|---|---|---|
| T.C. | 1403 | 99.6 |
| GANA | 2 | 0.1 |
| IRAK | 2 | 0.1 |
| İRAN | 1 | 0.1 |
Enstitümüze başvuran 1408 aday öğrencinin cinsiyet, başvurdukları düzey, ana bilim dalı ve mezun oldukları üniversite dağılımları şekildeki gibidir.
Enstitüye ,başvuran 1408 aday öğrencilerin cinsiyet, başvurdukları düzey, ana bilim dalı ve mezun oldukları üniversite dağılımları grafiklerdeki gibidir.
Cinsiyet
Aday öğrencilerin %72,3’ü kadın, %27,7’si erkektir.
Öğretim Düzeyi
Öğrencilerin %34,2’si yüksek lisans , %21,7’si doktora ,%16,7’sı tezsiz yüksek lisans, %26,3’ü uzaktan tezsiz yüksek lisans ve %1,07’si bütünleşik doktora programına başvurmuştur.
Anabilim Dalı
%50,6’ile Eğitim Bilimleri Ana Bilim dalı en çok başvuru yapılan anabilim dalı oludğu görülmektedir.
Mezun Olunan Üniversite
Aday öğrencilerin 100’den fazla farklı değişik üniversiteden mezun oldukları bulunmuştur. Öğrencilerin %33,5’i Hacettepe Üniversitesinin değişik bölümlerinden mezun olduğu, bu üniversiteyi sırasıyla Gazi Üniversitesi, Ankara Üniversitesi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi’nin izlediği tespit edilmiştir.
Aday öğrencilerin başvurdukları anabilim dalı ve öğretim düzeyine göre transkript, ALES ve yabancı dil puanları dağılımları aşağıdaki gibidir. Öğrenciler başvurları sırasından YDS, E-YDS,YOKDIL, KPDS, TOEFL ve IELTS olmak üzere farklı sınav puanlarını kullanmışlardır. En sık kullanılan üç puan türü sırası YOKDIL, YDS ve E-YDS’dir. Bşavuru puanları dağılımları grafiklerde yer almaktadır.
Transkript
ALES
Yabancı Dil
Aday Öğrenci Kayıt Durumu
Kayıtlı Öğrenciler
Aday öğrencilerden kesin kayıt hakkı kazanan 425 öğrenciden 295’u, yedek kayıt hakkı olan 132 öğrenciden 34’ü olmak üzere 329 öğrenci programlara kayıt yaptırmıştır.
Programların kontenjanları ve kayıt olan öğrenci sayılaları öğretim düzeyine göre ayrı grafiklerde verilmiştir.
Uzaktan Tezsiz Yüksek Lisans
Tezsiz Yüksek Lisans
Yüksek Lisans
Doktora
Ana Bilim Dalları
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim
Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim
Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
Yükseköğretimin Yönetimi Ana Bilim Dalı
Yükseköğretimin Yönetimi Ana Bilim Dalı
Öğretim Süreci Raporu
Lisansütü Ders Değerlendirme Anketi
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü adına hazırlanan bu rapor, 2022-2023 eğitim öğretim yılının güz döneminde lisansüstü düzeyde eğitimine devam etmekte olan öğrencilere çevrimiçi olarak uygulanan ders değerlendirme anketinin sonuçlarını içermektedir.
İlgili ankette öğrencilerin eğitimine devam ettiği ana bilim dalı, program türü ve düzeyine ilişkin bilgilerin yanı sıra aşağıda yer alan 16 adet beşli likert tipinde ve 3 adet açık uçlu madde ile derslere ilişkin görüşleri alınmıştır.
- Ölçekte yer alan maddeler aşağıda sunulmuştur. Bu maddelerden 1-16. sırada yer alanlar beşli likert tipinde olup son üç sırada yer alan 17-19. maddeler ise açık uçlu olarak hazırlanmıştır.
1.Ders sorumlusu derse hazırlıklı geldi.
2.Ders ilgi çekici şekilde işlendi.
3.Ders açık ve anlaşılır bir şekilde işlendi.
4.Derste paylaşılan kaynaklar (sunumlar, görseller, videolar vb.) öğrenmemi destekledi.
5.Kullanılan öğretim yöntemleri dersi derinlemesine öğrenmemi sağladı.
6.Derse katılımımı destekleyen etkinlikler (tartışma, grup çalışması, örnek olay vb.) yürütüldü.
7.Görüşlerimi/sorularımı rahatlıkla ifade edebileceğim olumlu öğrenme ortamı yaratıldı.
8.Değerlendirme süreçleri (Ödev/proje/sınavların) dersin içeriği ile tutarlıdır.
9.Bu derste objektif değerlendirildiğimi düşünüyorum.
10.Ders sorumlusuyla ders dışındaki saatlerde rahatlıkla iletişim kurabildim.
11.Bu dersi arkadaşlarıma tavsiye ederim.
12.Derste hocayı anlamakta zorluk çektim.
13.Bu dersi aldığım öğretim elemanından bir ders daha almak istemem.
14.Derste tüm öğrencilere eşit düzeyde söz hakkı verildi.
15.Derste her türlü soruyu çekinmeden sorabildim.
16.Dersin bir an önce bitmesini çok istedim.
17.Bu dersi geliştirmeye yönelik görüşlerin nelerdir? (Dersin içeriği, materyalleri, öğretim yöntemi ve değerlendirme süreçleri açısından)
18.Devam ettiğiniz programın üstün yönlerini belirtiniz.
19.Devam ettiğiniz programın geliştirilmesi gereken yönlerini belirtiniz.Anket Sonuçları
Yanıtlara İlişkin Yüzdeler
Sonuçların elde edilmesinden önce, olumsuz ifade içeren maddeler olması durumu da göz önüne alınarak tüm maddelere aynı yanıtların verildiği cevaplar veri setinden çıkarılmıştır. Son durumda veri setinde 548 yanıt bulunmaktadır. Ankete verilen yanıtların ait olduğu bireyler bilinmemekte olup birden fazla yanıtın aynı birey tarafından verilmiş olması mümkündür. Bu sebeple ankete verilen toplam yanıtı sayısı, ankete katılan toplam birey sayısını doğrudan yansıtmamaktadır.
Ankete verilen yanıtların ana bilim dallarına göre yüzdeleri incelendiğinde, gelen yanıtların en fazla %34.1 ile Eğitim Bilimleri Ana Bilim dalına ait olduğu; bunu sırasıyla Temel Eğitim Ana Bilim dalı (%20.8) ile Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim dalının (%18.2) izlediği görülmektedir.
Ankete verilen yanıtların programlara göre yüzdeleri incelendiğinde ise gelen yanıtların en fazla %17.3 ile Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme bilim dalına ait olduğu; bunu sırasıyla İngiliz Dili Eğitimi (%13) ile Okul Öncesi Eğitimi bilim dallarının (%12.2) izlediği görülmektedir.
Likert Maddeler
Aşağıda sunulan Tablo 1, likert tipindeki madde kategorilerinin işaretlenme yüzdelerini içermektedir.
| Madde | Hiç.Katılmıyorum | Katılmıyorum | Kararsızım | Katılıyorum | Kesinlikle.Katılıyorum |
|---|---|---|---|---|---|
| Derste tüm öğrencilere eşit düzeyde söz hakkı verildi. | 1.6 | 1.1 | 1.8 | 6.2 | 89.2 |
| Ders sorumlusu derse hazırlıklı geldi. | 2.0 | 2.0 | 4.2 | 6.0 | 85.8 |
| Ders sorumlusuyla ders dışındaki saatlerde rahatlıkla iletişim kurabildim. | 3.1 | 2.4 | 4.2 | 4.6 | 85.8 |
| Derste her türlü soruyu çekinmeden sorabildim. | 3.5 | 2.6 | 2.9 | 5.8 | 85.2 |
| Ders açık ve anlaşılır bir şekilde işlendi. | 4.0 | 4.0 | 4.6 | 5.1 | 82.3 |
| Görüşlerimi/sorularımı rahatlıkla ifade edebileceğim olumlu öğrenme ortamı yaratıldı. | 4.2 | 1.5 | 3.8 | 4.7 | 85.8 |
| Bu derste objektif değerlendirildiğimi düşünüyorum. | 4.4 | 1.1 | 2.0 | 4.6 | 88.0 |
| Derste paylaşılan kaynaklar (sunumlar, görseller, videolar vb.) öğrenmemi destekledi. | 4.6 | 3.1 | 4.2 | 7.1 | 81.0 |
| Derse katılımımı destekleyen etkinlikler (tartışma, grup çalışması, örnek olay vb.) yürütüldü. | 4.7 | 3.5 | 5.3 | 6.6 | 79.9 |
| Değerlendirme süreçleri (Ödev/proje/sınavların) dersin içeriği ile tutarlıdır. | 4.7 | 1.5 | 2.9 | 4.9 | 85.9 |
| Ders ilgi çekici şekilde işlendi. | 5.1 | 3.1 | 4.6 | 6.6 | 80.7 |
| Kullanılan öğretim yöntemleri dersi derinlemesine öğrenmemi sağladı. | 5.5 | 4.2 | 3.8 | 7.7 | 78.8 |
| Bu dersi arkadaşlarıma tavsiye ederim. | 6.8 | 1.5 | 4.4 | 4.2 | 83.2 |
| Dersin bir an önce bitmesini çok istedim. | 78.6 | 6.8 | 4.6 | 2.9 | 7.1 |
| Derste hocayı anlamakta zorluk çektim. | 79.2 | 7.3 | 3.1 | 4.6 | 5.8 |
| Bu dersi aldığım öğretim elemanından bir ders daha almak istemem. | 81.6 | 3.8 | 2.9 | 2.7 | 8.9 |
Tablo incelendiğinde, olumlu ifadelere sahip 13 maddede sıklıkla ‘Kesinlikle Katılıyorum’ (5 numaralı kategori) seçeneğinin işaretlendiği; olumsuz ifadelere sahip 3 maddede ise sıklıkla seçilen seçeneğin ‘Hiç Katılmıyorum’ (1 numaralı kategori) olduğu görülmektedir. Buna göre Eğitim Bilimleri Enstitüsünden bu ankete gönüllü olarak katılan öğrencilerin, derslere ilişkin olumlu görüşler belirttiği söylenebilir. Aşağıda madde kategorilerinin seçilme yüzdeleri grafik şeklinde sunulmuştur.
Tablo 1’dekine benzer bir sonuç grafikte de görülebilmektedir. Olumlu ifadelere sahip maddelerde ‘kırmızı’ ile gösterilen ‘Kesinlikle Katılıyorum’ kategorisi yoğunlukta iken olumsuz maddelerde ise ‘mavi’ ile gösterilen ‘Hiç Katılmıyorum’ kategorisinde yoğunluk görülmektedir.
